By: Dr. Marsigit, M.A
Reviewed by: Lina Dwi Aris S
Meningkatkan kualitas mengajar merupakan salah satu tugas yang paling penting dalam meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. Berdasarkan Keputusan Menteri No 22, 23, 24 tahun 2006, pemerintah Indodesia telah menerapkan kurikulum baru untuk pendidikan sekolah dasar dan pendidikan sekolah menengah. Kurikulun tersebut terkenal dengan istilah KTSP.
Berpikir secara matematis mempunyai keanekaragaman pengetahuan atau kemampuan yang sederhana. Hal tersebut didasarkan pada bukti bahwa berpikir secara matematis memberikan kemampuan untuk memecahkan masalah sendiri dan tidak terbatas pada masalah tertentu.
Dalam studi ini, para peneliti berusaha untuk mengungkap usaha yang dilakukan oleh siswa dalam mengembangkan metode matematika yang digunakan dalam pembelajaran matematika mengenai luas total dari selimut lingkaran tegak beserta alasnya, luas bola, dan volume kerucut. Penelitian tersebut bertujuan untuk memperkenalkan pada siswa mengenai berbagai pengembangan metode pembelajaran matematika dalam mempelajari luas total dari selimut silinder tegak dan alasnya, luas bola, dan volume kerucut. Dengan harapan siswa mampu mengembangkan metode pembelajaran tersebut dalam upaya memahami suatu konsep guna memecahkan masalah yang dihadapi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif-kualitatif. Rancangan penelitiannya meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan refleksi. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data meliputi daftar pertanyaan, wawancara, observasi pelajaran, dan pembelajaran VTR. Penelitian dimulai melalui dua sesi diskusi antara guru dan dosen kemudian dilanjutkan dengan pengamatan dan refleksi dua kegiatan di kelas. Hasil dari penelitian dapat dinyatakan bahwa metode matematika siswa dapat ditelusuri melalui skema kegiatan belajar mengajar, sebagai berikut:
1. Pembentukan masalah dan pemahaman akan muncul ketika siswa:
a. Mengamati model dari silinder tegak yang diketahui, mengamati model dari bola yang diketahui, dan mengamati model dari kerucut yang diketahui.
b. Mengidentifikasi komponen-komponen dari silinder tegak, bola, dan kerucut.
c. Mendefinisikan konsep dari silinder tegak, bola, dan kerucut.
d. Mempunyai pertanyaan-pertanyaan dan catatan-catatan dari guru untuk mencari konsep.
2. Membangun perspektif akan muncul ketika siswa:
a. Menggunakan model konkrit untuk mencari total luas selimut silinder tegak, luas bola dan volume kerucut.
b. Mempelajari bahwa tinggi dari silinder tegak sama dengan lebar dari bujur sangkar; dan keliling dari lingkaran sama dengan panjang dari bujur sangkar.
c. Mempelajari panduan guru untuk memahami langkah-langkah bagaimana mencari volume kerucut.
3. Solusi-solusi pelaksanaan akan muncul ketika siswa:
a. Mencoba untuk mengetahui luas lateral dari silinder tegak.
b. Mencoba untuk mengetahui luas total dari silinder tegak.
c. Mencoba untuk mengetahui luas dari bola.
d. Mengumpulkan data dari pengukuran volume kerucut dibandingkan dengan volume silinder.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar